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幼兒園安吉游戲案例分析2篇
　　案例：

　　這個月的游戲才剛剛正常開展，孩子對于娃娃家都很感興趣，都爭著想去當回爸爸媽媽。于是我們都讓孩子輪流去娃娃家"過過癮"。

　　在娃娃家里，"爸爸媽媽們"各自忙著各自的事情，媽媽抱娃娃，爸爸燒飯，忙的是不亦樂乎呀。通過幾天的觀察，我發現淼苗"媽媽"的生活經驗挺豐富的。她一會喂娃娃吃飯，一會給娃娃講故事，一會又拿起小奶瓶給娃娃喝奶，還幫娃娃洗澡洗頭，嘴里還說："哎喲，寶寶呀，你吃的臟死了，媽媽來幫你洗洗澡吧。"洗完之后還幫娃娃穿衣服，梳頭，弄得還真是有模有樣的，忙完后，還對娃娃說："今天天氣真好，媽媽帶你出去散步吧。"接著就抱著娃娃出去了。

　　在其他娃娃家里，爸爸媽媽也是忙得不亦樂乎的。而且他們知道每個娃娃家只能去兩個人，沒有誰硬是要擠進去的?；顒邮堑闹刃蚓S持的還是不錯的。

　　評價與分析：

　　1、從以上案例可以看出，他們都有一定的規則意識，知道娃娃的家里，能有2個寶寶進去玩游戲。

　　2、從幼兒的表現來看，孩子們能夠確定自己的身份。在游戲中，爸爸為娃娃燒飯，媽媽抱娃娃，照顧娃娃。孩子們之間從一開始的自游戲漸漸的有了交流，已經有了初步的合作意識和角色的意識。

　　3、孩子們玩的很開心很投入，他們能夠利用老師提供的不同材料進行游戲，小班孩子游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄，比較有勁。

　　4、小班的孩子以自我為中心，他們常常會看到別人做什么，自己也會想要去做同樣的事情，從而會經常出現幼兒之間的爭吵。

　　措施：

　　1、在游戲中，常出現幼兒爭吵等現象。教師可適當的介入，教師可以以客人的身份進入到游戲中，在事件中教師所擔任的是一個聆聽者和。用游戲化的口吻來激發幼兒的情感表現，這比起教師命令式的方式會更有效，更符合小年齡幼兒的心理。

　　2、利用王圍同伴的影響，教育幼兒要互相謙讓。如平時看到有關好的現象，及時加以關注，然后讓幼兒一起學習。

幼兒園安吉游戲案例分析3篇
　　這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

　　結構區里大部分都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入區的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學釗忙說：“我們人數已經夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經在后一格的入區表填上號數了?！痹S斌不愿意去其他區。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

　　分析與反思：

　　通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。

　　這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

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